Al contrastar lo que escribí en “Mi confrontación con la docencia” con las ideas del maestro Esteve me doy cuenta de un error fundamental en mi concepción del trabajo docente. Siempre me considere un profesor de matemáticas que se esforzaba por que sus alumnos aprendieran la materia convencido de que este conocimiento les permitiría conocer mejor su mundo, esto me ha alejado de una buena parte de ellos. Pues como lo señala el maestro Esteve, lo verdaderamente importante, no es la asignatura, sino ayudar a nuestros alumnos a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que los rodea.
En relación al problema de elaborar nuestra propia identidad profesional, nos dice que los que tenemos una profesión de origen universitaria, debemos comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos y que esto implica reconocer que los alumnos tendrán, seguramente, un bajo nivel académico de inicio. De esto rescato que no puedo decir que tengo una verdadera actitud de servicio para con mis alumnos si protesto por el bajo nivel académico que tienen de inicio.
Del problema de comunicación e interacción debo decirles que soy de los que pensaban que para tener una buena comunicación con el grupo era suficiente ser muy claro y preciso al exponer los contenidos y actividades de mi materia, pero ya me doy cuenta que hacen falta muchas habilidades más. Y que el dominio de todas estas habilidades requiere entrenamiento, reflexión y una actitud de autocrítica permanente por el docente ya que sólo así podremos comunicar exactamente lo que queremos decir y mantener la empatía con nuestros alumnos.
De los dos problemas restantes, disciplina y contenidos y niveles, la lectura me clarificó adecuadamente el enfoque que tengo de ellos.
Quiero terminar expresándoles que el concepto de “maestro de humanidad”, que el maestro Esteve expresa me ha resultado esclarecedor y significativo y espero aplicarlo en mi trabajo diario.
martes, 9 de diciembre de 2008
Mi confrontación con la docencia
Expongo a ustedes como inicié en la docencia y lo que significa para mí esta profesión.
Estudié Ingeniería Industrial en Producción, en el Instituto Tecnológico de La Laguna, de 1972 a 1977. Siendo ésta una etapa de mucha sensibilidad social en todo el país y en particular en La Laguna. Mi servicio social lo realicé dando asesoría de matemáticas en una preparatoria abierta de la Universidad de Coahuila, Unidad Torreón y también colaboré en una secundaria que inició por iniciativa de los vecinos de una colonia popular.
Realicé mis prácticas profesionales en el Departamento de Economía Agrícola de la S.A.R.H. Como parte de las actividades del departamento, junto con el jefe del mismo, visitábamos las áreas de cultivo (ejidales y particulares) en toda la Región Lagunera, y el conocimiento de los problemas de la producción agropecuaria me impactó.
Mi primer trabajo como profesionista fue como ingeniero del departamento de cálculo del Centro de Investigaciones Agrícolas del Noreste, ubicado en la ciudad de Matamoros, Coahuila a 12 km de Torreón. El personal del departamento estaba conformado por el jefe, un actuario especialista en estadística, otro ingeniero, una secretaria y yo. Este equipo se encargaba de dar soporte informático y estadístico a los investigadores agrícolas y pecuarios del Centro de Investigaciones. A pesar de ser un trabajo bien pagado, relacionado con mí profesión, en un lugar con todos los recursos e instalaciones necesarias, me sentía insatisfecho, porque me hacía falta el contacto con personas como los jóvenes que había tenido como alumnos en la preparatoria de la universidad y de la secundaria. Después de pensarlo un tiempo renuncié y comencé a buscar trabajo en planteles educativos agropecuarios (secundarias o centros de bachilleratos) de la región, buscaba unir mis expectativas por la situación del campo y el gusto por la educación.
Al no conseguir ingresar a ningún plantel agropecuario en La Laguna, después de mucho trabajo, me trasladé hasta un Centro de Bachillerato Agropecuario de la Costa Grande del estado de Guerrero con mucho gusto y sin temor porque era lo que quería. Desde el principio busqué estar en el nivel medio superior ya que consideraba no tener la suficiente experiencia profesional para la educación superior pero si la formación y experiencia para el bachillerato tecnológico. De enero a noviembre de 1979 estuve en Guerrero, muy contento y satisfecho de lo que estaba viviendo como docente. A principio de noviembre de 1979 un amigo de Gómez Palacio, Dgo., se comunicó conmigo en Guerrero y me invitó a participar en un Centro de Estudios Tecnológicos Industrial de nueva creación que iniciaría funciones en Gómez Palacio a fines de noviembre. Así es como llegué a mi plantel el CETis No. 47 desde su fundación en noviembre de 1979 y permanezco en él hasta el momento. Han sido años de satisfacciones por el reconocimiento que los egresados hacen a tu labor cuando expresan lo que significó para ellos haber sido alumno tuyo, llevan a sus hijos a conocer la escuela y a sus maestros, incluso a inscribirlos como alumnos de nuestro plantel. Te expresan como sus estudios de bachillerato fueron fundamentales para ingresar y culminar sus estudios profesionales o para ingresar a una compañía como técnicos.
Para mí las insatisfacciones se dieron porque ante el cambio acelerado de la ciencia y la tecnología nuestros planteles se fueron quedando obsoletos. A los docentes no nos capacitaron para ir a la par de los cambios tecnológicos que se operaban ya en las plantas industriales de nuestra región, los equipos de nuestros talleres y laboratorios no recibían mantenimiento, no se actualizaban ni se reponían los que quedaban inservibles. La instalación física de nuestro plantel también se deterioraba con el paso de los años. Nuestros alumnos cambiaban también en sus características psicosociales y nuestra formación psicopedagógica (producto de cursos sin estructura) eran claramente insuficiente para afrontar los retos que ofrece la formación integral de nuestros estudiantes.
Ser docente de educación media superior tecnológica durante todos estos años ha significado para mí ser parte del desarrollo industrial, comercial y de servicios de nuestra región, del desarrollo personal de nuestros egresados y de sus familias y el ser útil a la sociedad.
Estudié Ingeniería Industrial en Producción, en el Instituto Tecnológico de La Laguna, de 1972 a 1977. Siendo ésta una etapa de mucha sensibilidad social en todo el país y en particular en La Laguna. Mi servicio social lo realicé dando asesoría de matemáticas en una preparatoria abierta de la Universidad de Coahuila, Unidad Torreón y también colaboré en una secundaria que inició por iniciativa de los vecinos de una colonia popular.
Realicé mis prácticas profesionales en el Departamento de Economía Agrícola de la S.A.R.H. Como parte de las actividades del departamento, junto con el jefe del mismo, visitábamos las áreas de cultivo (ejidales y particulares) en toda la Región Lagunera, y el conocimiento de los problemas de la producción agropecuaria me impactó.
Mi primer trabajo como profesionista fue como ingeniero del departamento de cálculo del Centro de Investigaciones Agrícolas del Noreste, ubicado en la ciudad de Matamoros, Coahuila a 12 km de Torreón. El personal del departamento estaba conformado por el jefe, un actuario especialista en estadística, otro ingeniero, una secretaria y yo. Este equipo se encargaba de dar soporte informático y estadístico a los investigadores agrícolas y pecuarios del Centro de Investigaciones. A pesar de ser un trabajo bien pagado, relacionado con mí profesión, en un lugar con todos los recursos e instalaciones necesarias, me sentía insatisfecho, porque me hacía falta el contacto con personas como los jóvenes que había tenido como alumnos en la preparatoria de la universidad y de la secundaria. Después de pensarlo un tiempo renuncié y comencé a buscar trabajo en planteles educativos agropecuarios (secundarias o centros de bachilleratos) de la región, buscaba unir mis expectativas por la situación del campo y el gusto por la educación.
Al no conseguir ingresar a ningún plantel agropecuario en La Laguna, después de mucho trabajo, me trasladé hasta un Centro de Bachillerato Agropecuario de la Costa Grande del estado de Guerrero con mucho gusto y sin temor porque era lo que quería. Desde el principio busqué estar en el nivel medio superior ya que consideraba no tener la suficiente experiencia profesional para la educación superior pero si la formación y experiencia para el bachillerato tecnológico. De enero a noviembre de 1979 estuve en Guerrero, muy contento y satisfecho de lo que estaba viviendo como docente. A principio de noviembre de 1979 un amigo de Gómez Palacio, Dgo., se comunicó conmigo en Guerrero y me invitó a participar en un Centro de Estudios Tecnológicos Industrial de nueva creación que iniciaría funciones en Gómez Palacio a fines de noviembre. Así es como llegué a mi plantel el CETis No. 47 desde su fundación en noviembre de 1979 y permanezco en él hasta el momento. Han sido años de satisfacciones por el reconocimiento que los egresados hacen a tu labor cuando expresan lo que significó para ellos haber sido alumno tuyo, llevan a sus hijos a conocer la escuela y a sus maestros, incluso a inscribirlos como alumnos de nuestro plantel. Te expresan como sus estudios de bachillerato fueron fundamentales para ingresar y culminar sus estudios profesionales o para ingresar a una compañía como técnicos.
Para mí las insatisfacciones se dieron porque ante el cambio acelerado de la ciencia y la tecnología nuestros planteles se fueron quedando obsoletos. A los docentes no nos capacitaron para ir a la par de los cambios tecnológicos que se operaban ya en las plantas industriales de nuestra región, los equipos de nuestros talleres y laboratorios no recibían mantenimiento, no se actualizaban ni se reponían los que quedaban inservibles. La instalación física de nuestro plantel también se deterioraba con el paso de los años. Nuestros alumnos cambiaban también en sus características psicosociales y nuestra formación psicopedagógica (producto de cursos sin estructura) eran claramente insuficiente para afrontar los retos que ofrece la formación integral de nuestros estudiantes.
Ser docente de educación media superior tecnológica durante todos estos años ha significado para mí ser parte del desarrollo industrial, comercial y de servicios de nuestra región, del desarrollo personal de nuestros egresados y de sus familias y el ser útil a la sociedad.
Los saberes de mis estudiantes
Las ideas que expreso en el texto fueron obtenidas de una encuesta que apliqué a algunos estudiantes de quinto semestre este inicio de semana y la información e ideas que manifiestan fueron complementadas con una breve conversación con ellos, posterior al llenado de la encuesta. Los alumnos encuestados los seleccioné por considerar, a mi juicio, que tienen más conocimientos y habilidades en el uso de la red que la mayoría de sus compañeros.
En relación al uso de internet como reservorio, estos estudiantes tienen competencia para realizar consultas en la red utilizando buscadores, en especial Google; así como enciclopedias online como Wikipedia, kalipedia, El rincón del vago, Monografías.com. Saben bajar música, fotos y videos para lo cual utilizan Ares, metroflag, a Tube Cacher, LimeWire. Para ver videos utilizan You Tube; saben descargar software libre y tomar cursos en línea, leen información actualizada en los portales de periódicos y revistas locales y nacionales.
Como espacio social de acción individual y colectiva usan el chat para mantenerse en contacto, compartir trabajos y socializar; utilizan principalmente Windows Live Messenger. Para estar en comunicación y compartir información con compañeros y profesores utilizan el correo electrónico, Hotmail.com, Yahoo.com, Gmail.com. Para distribuir información subiendo archivos a la red o publicar trabajos utilizan grupos de trabajo y blogs. En hosts gratuitos, descargan, suben y almacenan archivos. Saben realizar videos utilizando Movie Maker. Socializan con estudiantes de otros planteles y personas de otros lugares utilizando metroflag.
La estrategia, sugerida por ellos, para aprovechar estos conocimientos y habilidades en el aula, se basa en las siguientes acciones:
· Mantener una comunicación profesor – estudiantes más ágil a través de un mayor uso de contenidos a estudiar y productos entregados por los alumnos en forma de archivos electrónicos subidos a internet a grupos de trabajo y/o blogs establecidos por el profesor.
· Fortalecer los contenidos temáticos de las asignaturas con información más actualizada y con más recursos multimedia, principalmente videos, apoyándose en páginas web previamente seleccionadas.
· Solicitar con mayor frecuencia que los productos que entreguen los alumnos sean presentaciones más dinámicas y de mayor calidad realizadas en PowerPoint y que incluyan recursos multimedia como videos.
Un equipo formado por los estudiantes seleccionados para contestar la encuesta en que se basa este texto, sería el responsable de enseñar al resto de sus compañeros los distintos usos de los recursos de internet que se han señalado arriba. Estos jóvenes tienen la disposición para colaborar buscando el bien común en sus grupos y en el plantel. Consideramos ellos y yo que este proceso debe desarrollarse en el plantel fuera del horario de clases.
En relación al uso de internet como reservorio, estos estudiantes tienen competencia para realizar consultas en la red utilizando buscadores, en especial Google; así como enciclopedias online como Wikipedia, kalipedia, El rincón del vago, Monografías.com. Saben bajar música, fotos y videos para lo cual utilizan Ares, metroflag, a Tube Cacher, LimeWire. Para ver videos utilizan You Tube; saben descargar software libre y tomar cursos en línea, leen información actualizada en los portales de periódicos y revistas locales y nacionales.
Como espacio social de acción individual y colectiva usan el chat para mantenerse en contacto, compartir trabajos y socializar; utilizan principalmente Windows Live Messenger. Para estar en comunicación y compartir información con compañeros y profesores utilizan el correo electrónico, Hotmail.com, Yahoo.com, Gmail.com. Para distribuir información subiendo archivos a la red o publicar trabajos utilizan grupos de trabajo y blogs. En hosts gratuitos, descargan, suben y almacenan archivos. Saben realizar videos utilizando Movie Maker. Socializan con estudiantes de otros planteles y personas de otros lugares utilizando metroflag.
La estrategia, sugerida por ellos, para aprovechar estos conocimientos y habilidades en el aula, se basa en las siguientes acciones:
· Mantener una comunicación profesor – estudiantes más ágil a través de un mayor uso de contenidos a estudiar y productos entregados por los alumnos en forma de archivos electrónicos subidos a internet a grupos de trabajo y/o blogs establecidos por el profesor.
· Fortalecer los contenidos temáticos de las asignaturas con información más actualizada y con más recursos multimedia, principalmente videos, apoyándose en páginas web previamente seleccionadas.
· Solicitar con mayor frecuencia que los productos que entreguen los alumnos sean presentaciones más dinámicas y de mayor calidad realizadas en PowerPoint y que incluyan recursos multimedia como videos.
Un equipo formado por los estudiantes seleccionados para contestar la encuesta en que se basa este texto, sería el responsable de enseñar al resto de sus compañeros los distintos usos de los recursos de internet que se han señalado arriba. Estos jóvenes tienen la disposición para colaborar buscando el bien común en sus grupos y en el plantel. Consideramos ellos y yo que este proceso debe desarrollarse en el plantel fuera del horario de clases.
Bienvenida
Hola compañer@s del grupo 3.
Les doy la más cordial bienvenida a mi blog, a través de este medio quiero compartir con ustedes mis experiencias como docente de Educación Media Superior y como alumno de la Especialización en Competencias Docentes para la Educación Media Superior del programa de formación y actualización para docentes de EMS a cargo de la Universidad Pedagógica Nacional. Me gustaría conocer sus comentarios para que juntos podamos enriquecer esta significativa oportunidad de desarrollo personal y profesional que nos brinda la especialización.
Muchas gracias.
Su compañero y amigo Gerardo Alvarado Nevarez.
Les doy la más cordial bienvenida a mi blog, a través de este medio quiero compartir con ustedes mis experiencias como docente de Educación Media Superior y como alumno de la Especialización en Competencias Docentes para la Educación Media Superior del programa de formación y actualización para docentes de EMS a cargo de la Universidad Pedagógica Nacional. Me gustaría conocer sus comentarios para que juntos podamos enriquecer esta significativa oportunidad de desarrollo personal y profesional que nos brinda la especialización.
Muchas gracias.
Su compañero y amigo Gerardo Alvarado Nevarez.
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